深圳市福田區東海實驗小學竹園校區的學生走進深圳國際生物谷，與南方科技大學海洋高等研究院院長林間進行對話。福田區教科院供圖

　　連接梅林山和銀湖山的鯤鵬徑一號橋貫通，成為“山海連城”計劃的標志性工程。這個為梅林山、銀湖山生物提供安全通道的工程，竟與數年前三名初中生的設想不謀而合。

　　當年，張楚楚、李欣蔚、胡凱文主持的“關于在深圳建設生物通道的設想”課題，是由深圳明德實驗學校創新課程體系滋養而出。學校開設的“海綿城市研究”等拓展課融匯地理、生物、城市規劃等多學科知識，引導學生關注城市生態問題、探尋解決方案。

　　近年來，深圳市福田區緊密圍繞國家課程方案，以“融”為核心，構建教育新生態。福田區通過學習方式變革、學段貫通培養和學習空間重構，探索課程改革新模式，促進中小學生全面發展。

　　融合學科，課程育人

　　抓尺子，唱拍手歌……清脆的笑聲從福田區紅嶺實驗小學的教室里傳出。學生們不是在課間玩游戲，而是在進行一場關于“身體”的項目化學習探索。紅嶺實驗小學將科學和藝術、語文等學科巧妙融合，引導孩子們運用感官游戲體驗世界。

　　深圳市福田區委教育工委書記，區教育局黨組書記、局長王巍表示，近年來，福田區多所中小學校努力為學生們打造充滿生命力的課程生態，激發學生對生活的熱愛。

　　“學以致用”是福田區多所中小學校跨學科整合的著力點。紅嶺實驗小學就以真實問題為主線，努力打破各科目的壁壘，推進課程改革。學校在全校層面，跨學科構建“我與自然”“我與社會”“我與自己”三大主題課程體系，已將一至三年級語文、科學、道德與法治、藝術等科目約80%的課程，打造為融合課程。

　　福田區東海實驗小學將大閱讀作為聯通多學科知識的橋梁，不但著力促進多學科知識融合，而且有效培養學生的閱讀理解和信息整合能力。

　　融通學段，全程育人

　　“我初中讀的是紅嶺教育集團成員校深康學校，紅嶺中學是集團的高中學校，我高中進入紅嶺中學足球隊后，發現這里足球課的戰術體系、訓練內容，都和我初中時一脈相承。”得益于紅嶺教育集團初高中貫通的足球訓練模式，紅嶺中學高一學生寧斯睿很快就適應了學校足球隊的訓練。

　　在紅嶺教育集團，初中和高中的足球課程體系不是“各自為戰”，而是精心策劃的“階梯提升”。紅嶺教育集團對成員校的足球教學進行一體化設計，在初中階段，側重給足球隊成員打基礎，引導球員們練好傳控球、射門等基本功；而在高中階段，教學重點側重在實戰對抗、陣型變化等戰術層面，指導球員們精妙布局。

　　張進冬是紅嶺中學足球隊教練，也是紅嶺教育集團足球貫通式培養項目的具體負責人。他經常到紅嶺教育集團初中、小學球隊進行指導，并為初中隊員講解比賽中的陣型保持、跑位拉扯、節奏控制等技巧。紅嶺教育集團初中、高中足球隊教練團隊緊密協同，他們定期碰頭，共同研討訓練計劃，并根據學生的實際情況動態調整訓練安排。

　　除了足球，紅嶺教育集團還以高中為龍頭，通過紅嶺書院等載體，在強基、博雅、藝體、國際、科創等五個領域推動貫通式培養。

　　紅嶺教育集團是福田區以課程改革促進貫通式培養的典型之一。福田區教科院院長林君芬表示，近年來福田區以集團化辦學為依托，以構建貫通式課程為重要抓手，大力推進學段貫通，致力于打造小學、初中、高中一體化的培養模式。

　　融聚資源，協同育人

　　“快看！有一只小雞啄殼了！”在“動物”主題課程中，紅嶺實驗小學一（1）班的學生們在教室里，圍著孵化箱觀察小雞孵化的奇妙過程。

　　學校教室很大，歐陽逸坤和同學們在里面孵化小雞、養蠶寶寶、捏陶藝作品，還用廢紙殼等建造小軌道。

　　在福田區，學習空間變革正與課程改革同行。紅嶺實驗小學將90平方米的教室巧妙地劃分為學習區、工具區、閱讀區、作品展示區、教師辦公區。

　　王巍表示，福田區通過“擂臺賽”請來多位有教育背景的優秀建筑師，他們與學校領導、教師在學校設計、建筑階段就密切合作，把教室、校園建成課程改革的“多變空間”。

　　紅嶺實驗小學每間教室都突破了固定墻體的束縛，代之以折疊門設計，可靈活拆分與組合。這使得教室可根據互動式、混合式教學等需要，快速調整空間結構。

　　“我們希望把教室打造成學生們學習、游戲、交往和生活的樂園，讓師生能通過課程改革，開展探索與創造。”在紅嶺實驗小學執行校長臧秀霞帶領下，學校教師引導學生們跳出傳統學習方式，開展探究式、合作式學習。

　　福田區還在校外積極拓展課程改革空間，目前已與20多個校外實踐基地深度合作，開發了52門校外實踐課程，讓校外實踐課程不再“走馬觀花”。明德實驗學校就與騰訊、大疆等高科技企業合作，共建了多個創新實驗室，學生們在“大課堂”中參與真實科技研究項目，感知前沿科技。

《中國教育報》2025年11月17日 第07版