北京市京源學(xué)校立足十五年“一貫制”特色與優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)構(gòu)建“縱向有效銜接、橫向豐富多元”的勞動(dòng)教育體系，讓學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)中樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，把勞動(dòng)從“紙面口號(hào)”變成“腳下實(shí)踐”，從“課本段落”變成“人生篇章”。

　　構(gòu)建多維真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)踐成為第一現(xiàn)場(chǎng)

　　課程表上有課時(shí)、教案里有目標(biāo)、學(xué)生筆下有體會(huì)，可一旦走出教室，勞動(dòng)仍停留在“圖片欣賞”和“視頻觀摩”層面。如何改變這種現(xiàn)象？京源學(xué)校的做法是整合資源、拓展空間，把勞動(dòng)教育搬回田間大地、日常生活場(chǎng)景與真實(shí)問(wèn)題解決現(xiàn)場(chǎng)，讓“知行合一”成為一堂堂生動(dòng)的實(shí)踐課，成為學(xué)生用雙手播種希望、用汗水澆灌成長(zhǎng)的真實(shí)經(jīng)歷。

　　學(xué)校整合勞動(dòng)教育時(shí)間、拓展勞動(dòng)教育空間、挖掘勞動(dòng)教育資源，開(kāi)辟400余平方米校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，與多家單位合作共建校外勞動(dòng)教育基地，形成“生產(chǎn)勞動(dòng)課程”“日常生活勞動(dòng)課程”“服務(wù)性勞動(dòng)課程”“研學(xué)勞動(dòng)拓展課程”四大類課程體系。在“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”和“四勤五分田”中，學(xué)生們從認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具開(kāi)始，逐步掌握拔草、翻地、播種、澆水等農(nóng)事技能；在中醫(yī)藥文化教育基地，學(xué)生們親手種植板藍(lán)根、金銀花、丹參、桔梗等中草藥，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的炮制方法，并制作中藥飲片相框；在學(xué)校各處公共區(qū)域，學(xué)生們主動(dòng)參與校園環(huán)境維護(hù)、圖書(shū)館整理、實(shí)驗(yàn)室清潔等工作；在社區(qū)中，學(xué)生們積極參加垃圾分類、樓道清掃等各項(xiàng)志愿服務(wù)。全方位、立體化的勞動(dòng)教育實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深化勞動(dòng)認(rèn)知，使勞動(dòng)教育不再停留在紙上談兵的層面。

　　拆掉學(xué)科“圍墻”，讓勞動(dòng)教育回歸本質(zhì)

　　一項(xiàng)勞動(dòng)往往同時(shí)涉及多領(lǐng)域知識(shí)，跨學(xué)科融合正是對(duì)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐的本質(zhì)的回歸。京源學(xué)校打破學(xué)科知識(shí)壁壘，讓勞動(dòng)從“技能訓(xùn)練”升級(jí)為綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中理解知識(shí)、運(yùn)用能力、塑造價(jià)值觀。

　　以農(nóng)耕課程為例，學(xué)生不僅親身參與播種、耕作、收獲的全流程，還在化學(xué)教師指導(dǎo)下測(cè)定蔬菜可溶性糖、維生素C含量，檢測(cè)土壤酸堿度并形成小論文；用美術(shù)技能“手繪大自然”，定格作物生長(zhǎng)軌跡；將耕作體驗(yàn)融入京劇原創(chuàng)劇目《地里尋金》，歌頌勤勞致富的傳統(tǒng)美德；結(jié)合生物知識(shí)采集制作標(biāo)本，探尋植物成長(zhǎng)的奧秘。跨學(xué)科的教學(xué)模式，讓勞動(dòng)不再是單純的體力付出，而是知識(shí)應(yīng)用、文化傳承與審美培養(yǎng)的綜合過(guò)程。

　　中醫(yī)藥文化教育基地也成為跨學(xué)科融合的重要平臺(tái)，語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生研讀中醫(yī)藥經(jīng)典文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中關(guān)于中草藥的描寫(xiě)，開(kāi)展“草藥與詩(shī)詞”主題寫(xiě)作；數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)藥材產(chǎn)量、計(jì)算種植成本與收益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力；英語(yǔ)教師組織“中醫(yī)藥文化英文講解”活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹中草藥的功效與炮制方法，提升學(xué)生的跨文化溝通能力；科學(xué)教師則通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究中草藥的抑菌作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

　　京源學(xué)校的勞動(dòng)教育正以實(shí)踐為筆、以文化為墨，在深化學(xué)科融合的過(guò)程中，將勞動(dòng)精神融入學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，書(shū)寫(xiě)著立德樹(shù)人的生動(dòng)篇章。

　　（作者系北京市京源學(xué)校校長(zhǎng)、北京市中小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月18日 第09版