清華大學“國優計劃”2025屆研究生王嵐在清華附小進行教育實踐，數學課后為學生答疑解惑。 資料圖片

　　編者按 當發現和培養拔尖創新人才成為強國建設的重要戰略性任務，當人工智能深度重塑教育形態，高水平大學能為基礎教育解決哪些教師培養難題？本期重點推介清華大學和南京大學的試點經驗，看他們在適應科學教育需要和高素質教師培養上，做出了哪些有效探索。

　　清華大學作為教師教育創新機制改革試點單位，依托理工科頂尖優勢，以“國家優秀中小學教師培養計劃”（以下簡稱“國優計劃”）為核心，深化教師教育改革，將STEM教育理念與人工智能（AI）技術融入師資培養全流程，破解理工科學生向優秀基礎教育教師轉型難題。

　　構建跨學科全鏈條培養閉環

　　清華大學將教師教育納入“雙一流”建設全局，成立分管副校長牽頭的專項領導小組，聯動研究生院、校團委、學生職業發展指導中心等多部門及18個理工科院系定期研判試點難題；組建30余人專家培養委員會，涵蓋STEM領域國家級教學名師、教育學科教授及清華附中、清華附小一線特級教師，為學生提供高水平的專業指導。

　　在培養機制上，創新“招生—培養—就業—跟蹤”閉環。招生打破院系壁壘，面向應屆本科推免生和在讀研究生。在首屆遴選32名學生的基礎上，2024年10月，學校經“預通知—宣講會—材料評審—綜合考核”全流程精準選拔，從114位報名者中遴選出來自23個院系的35人進入培養，83%的學生主修數學、物理等學科，與基礎教育需求高度契合。2024年獲批教育碩士授權點后，學校將“國優計劃”兩屆學生共65人（除已畢業2人）納入“理工科專業+教育碩士”雙學位培養體系，夯實學歷與能力基礎。

　　打造STEM與AI融合課程矩陣

　　學校大力推進AI賦能的育人生態建設，以“智能時代教師素養培育”為核心，依托清華大學已初見成效的AI課程建設成果、優質的學術資源以及深厚的師資力量，構建STEM教育與AI深度融合的課程矩陣：將STEM教育理論與實踐、人工智能與教育等課程納入教師教育必修課組，同步開設教育大數據與學習行為分析、未來教育與學習前沿、未來教育與學習評價等交叉創新選修課，形成“必修+選修+實踐”模塊化結構。

　　根據“國優計劃”教育實踐要求，學校優化教學組織和實踐環節，創新教學模式，開展項目式、跨學科主題教學等活動。課程內容注重實踐導向，如人工智能與教育課程結合生成式AI在課堂教學中的應用場景，指導學生開發智能教學輔助工具；STEM教育理論與實踐課程通過項目式教學，引導學生設計中小學科學探究任務；邀請校內航天航空學院的高云峰教授開設新課——科學教育教具的設計與制作，將STEM理念融入實操環節；針對基礎教育階段的教學實操能力，開設教學基本功訓練課程，聘請北京大學、首都師范大學等校外專家授課。

　　同時，以教育形勢與政策課程為載體，利用教育學院與海外高校合作資源，引入國際前沿課程理念，邀請國際學者圍繞“生成式AI與STEM教育融合”開展專題講座與短期課程，拓寬學生國際視野。

　　破解跨領域培養難題

　　為打破學科壁壘，清華構建“三導師制+雙班主任制”協同模式，提供個性化指導。

　　“三導師制”為每名學生配備理工科院系專業導師（負責學科知識深化）、教育學院教育學科導師（負責教育理論與方法）、中小學名師實踐導師（負責教學實操指導）。三類導師共同制定培養計劃，實踐導師來自清華附中、清華附小、北京一零一中學、杭州外國語學校等20余所優質實踐基地校。“雙班主任制”由理論班主任（教育學科教師）與實踐班主任（中小學骨干教師）共同管理班級，定期組織主題研討。

　　目前，2025屆10名“國優計劃”畢業生（1人依規退出）教資持有率100%，其中4人進入中小學校從事STEM相關學科教學工作。下一步，清華大學將繼續深化STEM教育與人工智能課程建設，探索“國優計劃”拔尖科學教師本研貫通培養，完善從教就業及職業發展支持，弘揚科學家精神與教育家精神，為基礎教育輸送“懂專業、會教學、善創新”的高素質師資，為教育強國建設貢獻清華力量。

　　（作者石中英系清華大學教育學院院長、教授，李鋒亮系清華大學教育學院副院長、教授）

《中國教育報》2025年11月20日 第03版