晚飯的時候，我與讀初中的兒子聊起了人工智能（AI）作文，問他用AI幫助自己寫作文，有什么感受。他說，雖然AI用了很多“高級”的、自己不會用的詞匯和表述，但是讀起來，好像感受不到文章的氣息、溫度和韻律，在文章中找不到“我”。

　　南朝文學理論家劉勰說：“心生而言立，言立而文明，自然之道也。”文章是用心的產物，是內心的表達。因此古人除了強調“文以載道”、“以文化人”外，也強調“文如其人”、“文章潤身”。即便是各種類型的公文，雖然不意在文采，但也要求述理于心、著言于翰。

　　“時運交移，質文代變”。隨著教育普及、文字改革、新聞出版業發展，寫文章已經不是文人墨客、史官筆吏的專屬權利，而成為大眾表達自我、溝通信息、處理事務的常用方式。加之社會語言更新變化、外來文化輸入影響、政策話語泛化，寫文章使用的語言資源豐富起來，文章的腔調多樣起來，但也出現了流水賬式的“口水文章”，生造詞匯的“翻譯腔”，大詞疊加的“宣傳腔”，穿靴戴帽的“文件腔”，更少不了東抄西拼、文法不通的文章。

　　互聯網時代，寫文章的便利性和便捷性大大提高，文章創作進入海量生產階段，不僅出現了很多復制粘貼型文章，而且網絡語言及其使用方式也進入書面文章寫作。由此出現的一些新造名詞、微博微信式表達，造成讀者一頭霧水甚至誤解，以致一些學者高聲呼吁要維護漢語的純潔。

　　作為大學教師，我與許多同行在聊起指導學生寫作時，都深感互聯網對學生寫作方式和能力產生了潛移默化的影響。部分學生口頭表達強于筆頭表達，PPT（演示文稿）制作強于文字寫作，文字使用口語化、匱乏化、碎片化。在輔導論文時，教師要啟發學生將其研究中的某個亮點火花摘出來，轉化為完整系統的文字表達，有的教師還要親自上陣幫學生理順文章邏輯，提升文章立意。

　　隨著AI的廣泛應用，文章寫作有了更強的技術支持。新聞稿、政府公文、法律文書等程式化較強的文體寫作，在AI輔助下，效率大大提高，這減輕了相關部門的文字處理壓力。各高校都在積極推進AI與教學對接，創新了許多課程，以提升學生的科研能力和寫作能力。我身邊的一些學生，包括一些作家，也嘗試在文章寫作中運用AI輔助，通過不斷給AI“喂料”，訓練AI，不僅提高了資料收集和梳理的效率，也提高了文字的流暢性、合宜度。

　　然而，每次讀到這些經過AI處理的文章，我總能隱隱地感到“AI腔”的存在：流暢有余，情感不足；旁征博引，缺乏文氣。顯然，AI的使用，為加速文章寫作、提高寫作規范化提供了技術支持，但是也帶來了文章寫作的固化、快餐化。因此，我們看到的更多是“精致”的文字組合，“規范”的文章形式，但缺少了文氣撲面而來，線索引人入勝，帶有“人味”的，發乎心、蘊含情的創作。

　　固然文章體例不同，側重各異，展示載體多樣，AI使用程度也不同，但是文章畢竟是有式樣的、可保留的系統化文字，寫作要符合基本要求。毛澤東同志1958年主持編寫的《工作方法六十條（草案）》中，專門有一條談到了文章和文件都要有準確性、鮮明性和生動性，強調“準確性屬于概念、判斷和推理問題，這些都是邏輯問題。鮮明性和生動性，除了邏輯問題以外，還有詞章問題”。文章如果不能準確、鮮明、生動，那么對于讀者來說就是一場大災難，耗費精力又少有所得。

　　AI時代，在我們享受一鍵生成、程式規整的文章生產成果的同時，我也希望能不斷讀到有“人味”、有溫度的各類文章。而每一個將寫文章作為工作方式的人，都應該在面對海量而便捷的文章生產時，保持對文字的崇敬，對文氣的追求。

　　（作者系清華大學政治學系教授）

《中國教育報》2025年11月20日 第05版