在數字經濟與實體經濟深度融合的大背景下，新一輪科技革命和產業變革持續加速，社會對經管類人才的能力結構提出了全新要求。這迫切需要高等教育打破學科邊界壁壘，解決經管類專業人才培養與產業數智化轉型需求脫節的問題。

　　洛陽理工學院經濟與管理學院立足學校工科背景與本地制造業優勢，依托工商管理、國際經濟與貿易、電子商務、數字經濟、市場營銷、酒店管理6個經管類本科專業，引入校內智能制造、智能建造、計算機科學等工科優勢學科資源，以工科賦能為導向、產教融合為主線，探索地方高校經管類人才的“目標—資源—模式—師資”四維協同培養模式，致力于培養“懂管理、會技術、精分析、擅運營”的經管類數智化創新人才。

　　堅持目標重構

　　錨定產業需求“新航標”

　　學院將人才培養目標從“學科理論導向”轉向“產業需求導向”，深入河南、上海、浙江等地，走訪華為新基建、格力電器、建龍微納、綠源電動車等30多家智能制造龍頭企業，圍繞制造企業數智化轉型場景的真實商業問題，形成經管類專業人才的知識、能力、素養需求“畫像”。

　　學院打破傳統專業邊界區隔，聚焦“工業數據解讀、智能運營優化、數字營銷策劃”三大核心能力，重構經管類本科專業培養方案的培養目標、畢業要求與課程體系。新版培養方案系統性地將“Python語言程序設計”“工業大數據應用”“智能物流與供應鏈管理”“數字化運營管理”“智能制造”等課程納入必修模塊，確保工科知識學分占總學分的30%，為培養“會技術、精分析”的經管類數智化創新人才奠定堅實基礎。

　　強化資源重組

　　筑牢工科賦能“支撐點”

　　學院主動打破院系壁壘，對接計算機、智能制造、智能建造等工科優勢院系，通過教科研資源重組構建工科賦能的跨學科教育新生態。一是培養方案增設“材料概論”“新能源汽車概論”等工科特色選修課，要求全部經管類專業學生至少選修合格一門才能達到畢業標準。二是聯合開發“企業低碳運營管理”“水泥企業仿真實訓”等一批具有鮮明行業特色的跨學科課程，持續深化相關領域的工程知識素養。三是面向全校開設數字經濟微專業，通過“數字化運營管理”“智慧物流與供應鏈管理”等課程，真正實現經管理論與工程知識的雙向賦能。

　　學院充分利用校內國家工程實訓中心，為經管類專業開設工程訓練領域實訓課程。2021年以來籌集專項資金，改造新建了智能決策仿真實驗室、工業數據可視化實驗室，配套開發了綠色低碳經濟與管理虛擬仿真課程群，使學生能夠在校園內模擬智能工廠的運營決策，實現了經管理論教學與企業工程實踐的無縫對接。

　　創新育人模式

　　打造產教融合“練兵場”

　　學院推行項目驅動的學練賽一體教學模式創新，引入格力電器、中科慧遠等制造業數智化龍頭企業項目，通過共建實踐教學基地，搭建真實項目實踐平臺，開展數字企業崗位實習，構建“課程實驗—企業項目—學科競賽”三級實踐體系。在第一級“課程實驗”中，學生學習使用Python、Tableau等工科工具進行基礎數據分析；在第二級“企業項目”中，學生在校企導師的共同指導下，為企業的實際運營問題提供解決方案；在第三級“學科競賽”中，學生將前兩級的能力融會貫通，在“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等國家、省部級賽事中檢驗專業能力。

　　實施“學科競賽賦能計劃”3年以來，經管類專業學生累計獲得國家獎項23項、省級獎項56項，發表論文42篇、申請專利8項，參與企業項目轉化率達35%，為培養“懂管理、擅運營”的經管類數智化創新人才筑牢實踐根基。

　　鍛造融合師資

　　建強協同育人“主力軍”

　　學院通過內培外引實施“‘三師’工程”，打造包括經管專業教師、工科兼職教師、企業實踐導師的跨界融合教學團隊。一是“派出去”，選派10名經管專業教師，前往高水平大學進修或合作企業掛職鍛煉半年，深入了解技術前沿和產業實際；二是“引進來”，從校內工科學院引進10名工科教師兼職授課，為經管類專業學生系統講授工程知識；三是“請進來”，聘請20名具有豐富實戰經驗的企業實踐導師，指導經管類專業學生開發企業項目與撰寫畢業論文。

　　近年來，學院成功組建以“區塊鏈技術與應用”為代表的多個跨學科課程團隊，開展常態化聯合備課和項目協同攻關，極大地提升了經管類專業任課教師的跨學科教學能力，為“產教融合、四維協同”的人才培養理念落地提供了堅實人才支撐。

　　（馮超 周巖）

《中國教育報》2025年11月22日 第03版