■以高質量辦學推動教育強國建設 本期關注：聚焦集團化辦學②

　　集團化辦學中，優質師資均衡流動是激活資源效能的核心。河南省洛陽市航空實驗學校教育集團作為擁有3所緊密型和1所聯盟型的九年一貫制集團，依托近60年辦學積淀，創新“雙軌三維四保障”師資共享體系，以師資共享撬動資源整合，走出特色路徑。

　　“雙軌”并行，破解師資流動“一頭熱”。實現師資均衡，學校推行“剛性流動+柔性協作”雙軌模式。緊密型集團層面以“剛性流動”固根基。明確骨干教師每5年必須跨校區駐教至少1年，輪崗經歷與職稱評審、評優評先掛鉤，引導資源向薄弱校區傾斜。此舉打破了“校籍固化”，推動流動從“被動安排”轉向“主動參與”。2024年以來，32名骨干教師跨校流動，彌補了薄弱校區師資短板，讓學生共享優質化教學資源。聯盟型集團層面以“柔性協作”擴輻射，搭建跨校名師工作坊、學科教研共同體，常態開展名師示范課、同課異構；實施“種子教師孵化計劃”，以短期駐校、結對幫扶培養薄弱校教師；借助數字化平臺開展線上教研、名師直播答疑，實現優質教學智慧共享。這樣剛柔相濟，避免了單一模式的弊端，讓師資流動有保障、有活力。

　　“三維”賦能，讓薄弱校接得住、用得好。資源共享的核心在于“承接實效”，我們通過文化引領、科研驅動與數字支撐，全面激活教師專業成長的內在動力。一是文化引領聚共識。以“天?和”理念為引領，通過師德師風建設、優秀教師事跡分享等，強化教師職業認同。建立集團統一師資成長檔案，記錄教學實踐與成果，推動教師從“學校人”轉向“集團人”，消除校際隔閡。二是科研驅動提能力。堅持“問題即課題、教學即研究”，組建跨校科研團隊，圍繞學段銜接、特色課程設置專項課題，實現教師全員參與。引進高校專家、教研員駐校指導，定期開展科研培訓，促進教研成果轉化，形成“教學—研究—迭代”循環。薄弱校教師在優質校帶領下，從“模仿照搬”走向“自主創新”，提升承接能力。三是數字支撐拓路徑。依托區域信息化成果，整合名師錄播課、專題微課，建立教師自主選學“充電站”；開展AI教學應用培訓，提升教師數字化能力。推進虛擬教研室建設，讓跨校協同教研、集體磨課成為常態，讓偏遠校區教師也能參與優質教研。

　　“四階”保障，筑牢師資共享長效根基。實現師資共享的可持續性，需從組織、激勵、評價、資源四維度建立“四位一體”機制，平衡“輸出”與“承接”的節奏。我們成立了黨委書記牽頭的專項工作組，負責頂層設計與推進落實，通過定期召開會議解決問題，確保校區協同。將跨校服務時長、教研成果納入專項津貼與考核評聘，兩年內，主動申請跨校服務教師占比從35%提升至68%。我們建立共享教師電子檔案，記錄服務軌跡與成果，實施“教師成效+校區支持”雙向評價，既評價輸出貢獻，也考核承接配合，及時優化方案避免資源浪費。設立專項基金，定向支持平臺維護、勞務津貼與聯合研訓，為師資共享提供了穩定經費支持。

　　（作者系河南省洛陽市航空實驗學校教育集團黨委書記）

《中國教育報》2025年11月28日 第05版