蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學學生參加全國青少年無線電測向比賽。魏偉 攝

　　甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學堅持“科技領先 體藝并舉”，依托生命、生態(tài)、生存“三生”課程群建設，通過學科融通、師資融通、資源融通，統(tǒng)籌推進科學教育“135”行動計劃，提升學生的多元學習體驗，培育具有科學家潛質的青少年群體。

　　系統(tǒng)集成

　　構建學科融通的課程體系

　　學校依據(jù)杜威“教育即生活、教育即成長、教育即經驗的不斷改造”的理念，構建以生活為主元素，以生命、生長、生存、生態(tài)、生涯等為次生元素的科學性、開放性、融通性課程群。目前，已迭代形成縱向三級、橫向五度、兩翼并行的一心三級“生+”課程體系。“縱向三級”明確課程的性質分類與實施對象，包括面向全體的基礎性課程、面向群體的拓展性課程、面向個體的研究性課程。“橫向五度”指向課程的學科分類，形成德、智、體、美、勞的課程基底。“兩翼并行”明確課程的主題分類，左翼為自然科學范疇的生命、生態(tài)、生存課程，涵蓋學校科學教育所有內容。其中，生命課程借助校內外資源開發(fā)生命科學教學資源，生態(tài)課程著力打造環(huán)境科學課程，生存課程重點培養(yǎng)學生面向未來世界的生存能力，開展工程與技術課程實踐。右翼是人文科學領域的生涯、生長、生活課程。

　　學校圍繞“生+”課程細化“3+N”科學課程體系。“3”即面向班級的全員普修課程、面向年級的潛能必修課程以及面向校級的精英選修課程；“N”是學校依據(jù)自身設施設備與師資條件，通過自建、引進和購買等方式形成的校本化科學教育課程。

　　全員普修課程是面向全體學生開設的基礎課程，內容涵蓋小學科學課程標準中的各個領域，聚焦生命科學課程，梳理形成由24個具體問題構成的學習驅動系統(tǒng)，開展諸如“為什么種瓜得瓜，種豆得豆？”“我們吃的食物去哪兒了？”等生命主題探索活動，引導學生逐步形成對“自然生命—社會生命—精神生命”的理解與認知；連續(xù)19年開展科技節(jié)，也是學校全員普修課程中的重要組成部分。潛能必修課程是針對不同年級學生的特點和需求開設的拓展課程，聚焦環(huán)境科學領域，旨在挖掘學生的科學潛能，培養(yǎng)學生的科學興趣和特長。每周五“無書包日”教學時段，開設“低段精彩益智課”“中段多彩游學課”“高段出彩項目課”和“1+X”課后服務等特色課堂，在自主、探究、合作的氛圍中分層精準提升科學素養(yǎng)。精英選修課程是面向在科學方面有天賦興趣和突出表現(xiàn)的學生開設的研究性課程，內容以技術與工程科學為主，關注前沿和專業(yè)，涵蓋機器人編程、四模一電、3D打印、無人機、人工智能、科技創(chuàng)新制作等。教學中采用項目式、體驗式、主題式、STEAM等跨學科學習，在實踐與思考中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

　　多方聯(lián)動

　　構建師資融通的科學團隊

　　學校已初步形成“校內專兼職教師+高校教師+科研導師+家長志愿者”的一體化科學師資力量。

　　學校成立由科學教育專家、科技人才和骨干教師組成的專家團隊，聘請西北師范大學物電學院教授擔任科技副校長，定期開展科普講座和科技競賽指導；邀請中國工程院院士走進校園，開展科普教育活動并聘請其為榮譽科技校長。

　　學校配齊配強專職科學教師，加強兼職科技教師隊伍建設，推行分層次、全覆蓋的培養(yǎng)方案，形成“人人都是科技教育工作者”的全學科滲透科學教育的氛圍。學校動員科技工作者、科學愛好者等加入學校科研導師或兼職科技輔導員隊伍，鼓勵家長擔任科普教育志愿者。“1+X”課后服務課程中，家長帶來豐富的科技小知識，蘭州大學“身邊化學”科普志愿服務隊來校開展活動。這些舉措壯大了科學教育隊伍，加強了家校社聯(lián)系。

　　持續(xù)投入

　　構建資源融通的教育場域

　　為打造體驗性、交互性、科技感更強的科學教育場域，學校整合拓展資源，增加科技教育經費預算，搭建“校內+校外、虛擬+現(xiàn)實”的“5個一”教育平臺，即：一院（“樂娃”科學院）、一廊（科技長廊）、一室（科學實驗室）、一館（天象館）、一場（科普基地），為“3+N”課程實施提供堅實保障。其中，運行20年的“樂娃”科學院是學校科學教育的核心組織機構，包含航模、建模、機器人、創(chuàng)客、3D打印、小機床、計算機編程、無人機等專屬科學工作室。科學院院長與各工作室負責人采用聘任制，由學校定期進行聘請、考核與獎勵。

　　盤活校內資源的同時，學校以需求為導向，積極拓展省內外資源，開展科技主題教育活動。一方面，學校創(chuàng)新與周邊場館和科普基地的合作機制，定期組織學生走進甘肅省科技館、蘭州大學資環(huán)學院等場館，開展“科學啟智 生命探秘”課程，采用項目式學習方式開展探究性學習；另一方面，學校引進科技課程資源，開發(fā)多種形式的精品課程內容，如邀請北京化工大學外籍教師、省科協(xié)志愿者、西北師大物電學院博士生導師、蘭州市科學名師走進課堂，開展專題講座與教學指導，使科學課堂更加生動、鮮活。

　　學校還不斷加強科技教育以及與周邊初中、高中及大學的銜接，開展課程互訪活動，讓學生在不同學段的物理課、化學課、科學課上感受科學知識的奇妙。學校持續(xù)推進科技教育融通的在地化實踐，學生在國家、省市各級各類科技競賽中取得豐碩的成果，2024年學校被教育部認定為全國首批科學教育實驗校。

　　（作者系西北師范大學教育科學學院博士研究生、蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學校長）

《中國教育報》2025年12月01日 第07版