■以高質量辦學推動教育強國建設 本期關注：校長行政管理與個人教學業(yè)務的平衡

　　行政管理的千頭萬緒與教學業(yè)務的精耕細作，如同托舉學校高質量發(fā)展的雙翼，兩者相輔相成、缺一不可。如何統(tǒng)籌這兩項核心工作，破解顧此失彼的困局，實現(xiàn)雙向賦能、協(xié)同共進，是每一位校長必須答好的時代課題。

　　精準定位是平衡的前提。行政管理與教學業(yè)務絕非對立關系，而是相互支撐、不可分割的有機整體。作為學校發(fā)展的運行中樞，校長需練就“彈鋼琴”的統(tǒng)籌本領，不能在行政事務與教學一線之間顧此失彼——既不能深陷文山會海，與課堂、教師漸行漸遠，失去對教育教學的直觀把握；也不能只顧著深耕教學，卻忽視學校整體運轉。唯有樹立“雙線并行、協(xié)同發(fā)力”的理念，科學分配時間與精力，在兩者之間找到精準平衡點，才能讓行政管理與教學業(yè)務互為支撐、同向發(fā)力。

　　優(yōu)化機制是平衡的保障。高效的管理機制能有效破解時間沖突，讓專業(yè)引領落地。校長需以優(yōu)化行政管理為抓手，為教學業(yè)務深耕提供有力服務保障。一方面，搭建權責清晰的管理架構，明確各部門職責邊界與工作流程，杜絕推諉扯皮的內(nèi)耗現(xiàn)象。推行“管理團隊下沉”制度，讓組織行政人員深度參與教研、聽課，讓行政工作真正貼合教學需求、服務教學一線。另一方面，校長要善于借智借力，賦予骨干教師、教研組長教學管理、教研組織相應權責，讓專業(yè)的人聚焦專業(yè)的事。校長則可將精力集中在學校發(fā)展頂層設計、教學質量整體提升等核心任務上，以“抓大放小”的智慧，推動行政管理與教學業(yè)務同頻共振。同時，建立“教學優(yōu)先”機制，集中統(tǒng)籌行政事務，壓縮非必要工作，為校長和教師潛心教學減負松綁。

　　深耕業(yè)務是平衡的根基。校長的第一身份是教育者，唯有成為教育教學領域的“行家里手”，才能站穩(wěn)腳跟、精準指導。這要求校長吃透課程標準、深諳教學規(guī)律、掌握質量評價體系、始終扎根課堂一線。通過常態(tài)化聽課評課，精準診斷教師教學中的痛點難點，在課程建設中立足校情學情，帶領教師團隊破解教學實踐中的各類難題。更需建立剛性的校長教學履職機制，如每天至少聽課一次，每周至少參與一次集體備課，每兩周參與一次備課組聽評課小教研，每月參與一次學科組聽評課大教研，每學期至少提供一節(jié)示范課或一場專題報告，以制度化安排錨定專業(yè)引領職責。

　　（作者系山東省泰安市岱岳區(qū)岳峰小學黨支部書記、校長）

《中國教育報》2025年12月19日 第05版