中國教師報-中國教育新聞網訊（記者 史辛）10月25日-26日，主題為“厭學?休學?復學”的第四屆青少年心理安全論壇在昆明舉辦。論壇由中國教育三十人論壇主辦，昆明市宜良縣丑小鴨中學承辦，吸引了來自全國25個省份的800余名參會者。

昆明市宜良縣丑小鴨中學師生分享

位于云南省宜良縣的丑小鴨中學在辦學15年里，幫助3100余名厭學休學的孩子成功復學。論壇上，丑小鴨中學的師生與家長們一起講述了“問題孩子”的故事。這些孩子背景各異，因傳統教育模式的壓力、師生關系緊張及家庭問題而陷入厭學、情緒失控的困境。

清華大學心理與認知科學系教授、中國國際積極心理學執行主席彭凱平在論壇上分享了一組數據：清華大學積極心理中心團隊所做的一項歷時4年、覆蓋42萬名青少年的追蹤研究更指出，約14.8%的樣本存在不同程度的抑郁風險。部分青少年出現了令人擔憂的“四無”現象：學習無動力，導致厭學、休學，無法投入課業；對真實世界無興趣，使他們沉溺于手機、游戲與社交媒體的虛擬空間；社交無能力，令“社恐”“躺平”蔓延，現實溝通與合作意愿萎縮；最終滑向對生命感到無意義，普遍覺得“無聊”“沒意思”。

丑小鴨中學校長詹大年在論壇上談到，學生“厭學”討厭的不是“學習”的本身，也不是“上學”的本身，而是在“上學”過程中遇到的各種讓他不舒服的甚至恐懼的師生關系、同伴關系、親子關系。詹大年認為，這一切的根源在于，教育大多仍停留在過時的“行為主義”層面——將知識灌輸與記憶視為目標，把人當作工具，而忽視了更高階的學習方式。

現就讀于丑小鴨中學的藝馨（化名）曾是一位被稱為“全才”的頂尖學生，可她曾用一場場39度的高燒，與這個世界悄然對抗。藝馨在分享會上講述，高燒最初源于一次新冠感染。她發現，生病可以讓她找到了一個逃離學校巨大壓力的“合法”理由。大儒心理創始人、臨床醫學博士、精神科醫師徐凱文在隨后的演講中指出，這是“軀體化焦慮”，是人機體對自己壓力的反應。當身體接收到強烈的潛意識信號，每當壓力來臨，發燒就變成了她身體的自我保護機制。

北京金融街潤澤學校校長、北京四中原校長劉長銘認為，普遍的厭學現象其根源在于工業時代的教育模式已嚴重不適應當今社會。這種將學生物化、將教育流程化的邏輯，制造了全社會的普遍焦慮，也成為課業負擔過重的核心癥結之一。

劉長銘談到，導致學生困境的另外一個原因是情感聯系的普遍缺失。在學校，以獨自刷題為主的“個體”讓真實交流變得不必要，導致了異常的同伴關系。這種情況也發生在家庭內部，親子對話的主題往往關于成績和排名。更深層次上，過度的包辦生活剝奪了孩子的自主掌控感。

同時，學校教育競爭是導致學生厭學的重要原因之一，“內卷”是學校教育競爭錯位的結果。劉長銘稱，如果學校將其他學校視為對手，便會陷入提高考試強度的“內卷”；如果其競爭對象是游戲等“其他途徑”，則必須致力于提供更強烈的學習快樂體驗。

面對AI時代愈發普遍的厭學、休學、復學現象，教育專家與一線實踐者在這場論壇上從不同維度深入剖析，并積極探索破局之道。

中國陶行知研究會副會長王旭明表示，問題的關鍵在于辨清孩子厭的是所有的“學”還是現行學校的“學”。他認為，學生往往厭棄的是刻板的內容、學制、老師管理和評價方式。要科學理性看待“厭學”這一正常且將日益普遍的現象，不進行簡單定性好壞。休學與復學均是學生在特定階段的選擇，而非唯一或必然路徑，必須摒棄格式化處理。

劉長銘對此表示，緩解厭學現象，亟待一場深刻的價值觀變革，這需要各級主管部門轉變“唯分數論”的政績觀，家長與教育工作者則需重塑以“成長為核心”的教育價值觀。他強調，健康是人的第一需求，理應成為衡量教育滿意度的第一標準。

中國教育三十人論壇成員、青少年心理安全論壇主席李鎮西提出，面對“問題學生”，教師應轉變心態，將其視為“研究對象”。論壇上，他分享了從曾經的“差生”成長為足球教練、機場調度員、企業高管、教師的一個個鮮活案例。

李鎮西表示，教育的至高幸福并非培養出多少北大清華學子，而是“迷戀學生的成長”，幫助每一個孩子成為最好的自己，無論他們是成為科學家還是一名普通的勞動者。

中國教育三十人論壇成員、北京大學教育學院教授文東茅分享了兩個“小切口”的成功實踐：河北省張家口德智中學的“良知班”與位于北京的東方紅學校的“試讀班”，兩所學校都通過將學生的成長與幸福置于嚴苛管理和分數，以信任和關愛重塑師生關系，成功將瀕臨輟學的邊緣學生留在校園并改善了他們的精神面貌。

為期2天的活動中，來自全國的教育專家、心理學專家、臨床醫師、一線教師、家長及學生圍繞論壇主題，把脈問診，尋求解決之道，為厭學、休學的學生提供關愛和支持，幫助他們盡快復學，為他們的健康快樂成長營造良好的社會氛圍。