如何協助老人不用彎腰就能穿好褲子？在慰問敬老院老人時，深圳市龍崗區橫崗中心學校畢業生何飛源發現，部分老人因為彎腰困難，穿褲子時很不方便。他萌發了制作“穿褲器”的創意。在學校教師和技術師傅的幫助下，經過反復探究，他制作出“便攜式自助穿褲器”。該作品斬獲2021德國紐倫堡國際發明展金獎。

“這項發明既有學生的奇思妙想，又體現出學生的人文關懷，充分展現了科創教育的育人本質。”龍崗區教育局相關負責人認為，科創教育既能引導學生科學地認知世界，還能指導學生學習運用科學知識，解決真實世界存在的問題。

“在學校發展的頂層設計中，應科學準確地做好科創教育的價值定位。”在龍崗區寶龍科技城實驗學校黨總支書記涂源安看來，科創教育活動是意、情、知、行各維度相統一的綜合性教育活動，其本質指向育人，通過落實人的核心素養，促進人的完整成長、全面發展。

如何在核心素養導向下，發揮好科創教育應有的價值？“跨學科項目式學習能創設真實生活情境，打通學科壁壘，助力學生們提升自我認知、求真合作、動手動腦等能力。”龍崗區教育局相關負責人說，龍崗區科技創新教育起步早、發展快、成果多，一直走在全市前列，區內擁有多所深圳市科技創新教育特色學校，數量在全市領先。龍崗在中小學跨學科學習、探究性實踐等方面，深入而持續地探索。

“起初我并不明白什么是跨學科教學，更不懂如何去開展跨學科教學。”龍崗區清林徑實驗小學科學教師向儒加入莊偉炎名校長工作室、邱林科技教育名師工作室，參與了龍崗區組織的多次教師培訓。慢慢地，他以更廣闊的視野看待創新教育。

“原來跨學科教學并不意味多個老師站在一起上課，更不是隨機的學科組合構成的拼盤。”向儒慢慢從培訓、教學探索中認識到，學生探究過程中不斷出現的新問題，才是指引著多學科教師有機組合起來的重要契機。

向儒將所思所悟用于教學，對科創課程、活動進行整體設計。例如，在向日葵種植活動中，他協同科組，創設了生態園植物豐富度調查、向日葵向光性探究等活動，引導學生進行深度的探究式學習。同時，他觀察到，學生在向日葵的不同成長階段會發現不同的問題。向儒抓住契機，聯合美術、語文等學科教師，設計“花瓣造紙”、主題故事寫作等活動。該課程方案獲得廣東省青少年科技創新大賽一等獎。

“我們的目標是每位專任老師都是科技輔導員。”龍崗區教師發展中心科技教育項目負責人李隱說，為提升教師跨學科教學能力，龍崗區著力開發科技輔導員培訓課程，提升教師項目式活動的設計能力。龍崗還專門設立科技教育名師工作室，帶動更多青年教師成長。據介紹，龍崗區現有超過1000名科技輔導員。他們開發的很多課程，被省級、市級科技輔導員采用。

家中裝修時，橫崗中心學校六年級學生羅一伊發現，鋪地磚的工人常跪在地上工作，很累。她萌生制作膝蓋保護器的想法。在學校教師協助下，她查閱資料，設計模型，利用基本護膝、萬向輪等材料，制作出一款可以幫助膝蓋快速移動的保護器。該發明斬獲2022德國紐倫堡國際發明展金獎。

據悉，除了創設項目式活動，龍崗區還大力加強校內外探究性實踐，引導學校建設創新教育活動平臺。

龍崗區大規模開展科普教育活動，普及校園科技節活動。龍崗還拓展線上主題科普知識競賽，涉及航空航天、海洋等多個主題，累計有百萬名學生參與。同時，龍崗區多所中小學校開設科技社團、創客室、工作坊等實踐平臺。龍崗目前共有320個學生科技社團、30個校級少年科學院、82個學生創客實踐室。近三年來，龍崗區青少年參加各種科技競賽活動，共獲得市級獎2300項、省級獎1200多項、國家級獎500多項、國際獎4項。

“我們大規模、多頻次舉辦科創活動，希望在學生的心底，能夠種下科學創新的種子，在未來長成一棵棵參天大樹。”龍崗區教育局相關負責人說。

《中國教育報》2023年07月17日第3版