在福建師范大學校園內，每天都可以看到健身跑、籃球、足球、排球、乒乓球、武術、啦啦操……多種體育項目異彩紛呈，操場上歡呼聲陣陣，處處散發著運動的熱情與活力。

自2013年以來，福建師范大學貫徹落實《體育強國建設綱要》，落實新時代教育評價要求，主動順應和把握教育數字化戰略行動的新趨勢、新機遇，以“加快推進高校公共體育教學信息化，全面提高大學生體質健康水平”為根本目標，大力推進體育教學資源數字化轉型，賦能公共體育教學模式改革。

十多年來，福建師范大學逐步完善“1+3+4”大學四年不間斷體育課程模式：“1”指第一學期的線下基礎選項課模塊（專項基礎模塊、基礎體能模塊、基礎體育理論模塊）；“3”指三個學期的專項線下課程模塊；“4”指四個學期“校園健康跑”+線上課程（保健班）相結合模塊。學校通過推進大學四年體育課不間斷改革，打通課內外體育教學壁壘，實施數字陽光健身工程，學校公共體育教學環境不斷優化，學生普遍掌握1—2項運動技能，學生體質全面增強，體育素養得到有效提升。

平臺為先，夯實高校公共體育數字化教學改革基礎

開展高校公共體育數字化教學改革，必須有高質量的數字平臺支撐。為此，學校將數字化平臺建設作為推動高校公共體育教學改革的先手棋，研制《校園智慧體育平臺建設解決方案》，對接學校教學云平臺、智學·云課堂，校企協同開發校園智慧體育平臺，圍繞“課、跑、測、賽、管”打造五位一體的數字體育教學管理模式，課內滿足學生管理、點名簽到、成績錄入、學生評價、電子教案等上課應用場景，課外滿足課程通知、互動指導、作業布置、視頻教學、課程資料、請假審批、課程評價以及課外鍛煉、體測等數據管理需求。

學生通過手機或教學平板參與，管理者可用手機、平板、PC電腦查看學生及教師課程各項統計數據，實現統一管理，為教學職能部門、師生、體育學習者等提供優質、高效、便捷的數字化資源和信息化服務。學校通過專門的APP，還實現了學生請假、更換體育項目、申請保健班、查詢體育成績等便捷式操作，學生學習滿意度由以往的75%提升到92%。

平臺運行以來，學生體育課在線上可選的體育項目由12個發展到28個，極大滿足了學生的個性化需求。

資源為根，推動高校公共體育教學資源數字化轉型

數字化資源是推進教育數字化轉型的根基，福建師范大學通過實施體育教育教學資源數字化轉型工程，全面推動公共體育教學資源對接新時代需求。

體育課程資源數字化。為滿足大學生日益增長的體育鍛煉需求，學校加快課程資源數字化改造，累計推動30余門課程、20多本教材、120門次課程教學大綱及教案等數字化轉型，建設32門線上線下混合式課程。日均在線學習達37350人次/天；學生通過平臺提交打卡學習作業，日均打卡147人次/天。學校通過拍攝、編輯和上傳等方式，建設了海量的體育賽事活動的視頻資料庫并共享至數字化平臺，實現時時學習、處處學習。如疫情防控期間，學校提前將八段錦、瑜伽、排球、籃球等課程項目數字化轉型升級，組織開展“戰疫進行時，健身不停步”“云端健身，運動抗疫”活動，舉辦“天天運動”線上打卡活動等，激勵全校學生居家科學健身，共同營造活潑、健康的校園體育文化氛圍。

體育教研資料數字化。除了教學資源的豐富，學院積極推進體育數字科研成果和資料庫建設，整合國內外體育專家學者科研論文、研究報告等研究成果，通過數字化處理，實現在線檢索、閱讀和下載。

體育場地和設施數字化。通過先進信息技術和智能設備的應用，學校大力推進體育場地和設施數字化建設，構建場地預約系統、設施使用數字指南等，學生可以通過移動應用程序獲取場館信息，實現場地和設施的在線預約、使用管理等，極大地提升了用戶體驗。

如今，每到課外活動時間，田徑場、羽毛球館、排球場、籃球場、網球場、游泳館等各場館爆滿，項目多樣且井然有序，場館器材設施實現了效益的最大化，與過去相比，學生體育鍛煉積極性有了明顯提升，走出宿舍，到陽光下、操場上鍛煉身體，陶冶情操成為了校園新風尚。

育人為本，創新高校公共體育數字化教學新模式

近年來，學校主動適應數字化改革趨勢，改革育人手段，創新教學模式，數字化轉型的紅利與師生共享，實現技術與教育同頻共振、相得益彰。

創新“1+3+4”課程模式，實現大學4年體育課程教育全貫通。利用數字體育平臺，打破傳統且相對固定的兩學年四學期大學體育教學模式，構建起貫通大學四年課堂內與課堂外、線上與線下、教學與訓練、虛擬與現實相結合的開放式體育教學模式，實現大學生四年體育課不間斷，體育課時由122節增加到244節，為培養學生終身體育鍛煉意識、養成體育鍛煉習慣打下堅實基礎。

打造“三段式”數字體育課堂。課前進行在線選課，上傳教學資料、電子教案；課中進行學生管理，點名簽到、電子教案、課程通知、班級互動、作業布置、課程資料、請假審批等均在線完成；課后利用智能輔助，實現課后視頻鞏固、在線理論考試、在線布置課程作業、教學評價、成績錄入、成績查看等。

實施課外數字陽光健身工程。倡導“體育即生活、生活即體育”，依托“步道樂跑APP”，整合跳繩、高抬腿、原地拍球、集體接力賽等30余個運動項目，通過搭建智能穿戴設備，設置打卡學習狀態；記錄學習軌跡、時長、次數，上傳作業，關聯體育課等，實現AI人體運動分析模型自動識別分析、自動化語音引導測試、運動視頻AI智能引擎自動分析、測試結果語音播報、智能實時輸出體育運動成績等。

改革讓師生都獲益良多。學生反映，定期舉辦線上跑步活動，不僅讓大家分享了跑步經驗和收獲，還找到了志同道合的跑友，激發了參與體育運動的熱情。

在教師們看來，以前是帶著學生鍛煉，現在是學生們三五成群地主動運動，變“要我練”為“我要練”，鍛煉習慣得到明顯改善。

服務至上，實施高校公共體育立體化教學評價

數字技術賦能使得數據獲取更加方便、類型更為多樣、加工更為深入、應用更為及時，有助于評價從終結性評價向伴隨性評價的轉型。

繪制學生運動自畫像，激發學生運動興趣愛好。學校通過搭建智能穿戴設備，打造“課、跑、測、賽、管”五位一體數字體育教學管理模式，實現課程管理數字化、跑步鍛煉數字化、健康測試數字化、體育競賽數字化、綜合管理數字化，形成學生在校“體育鍛煉自畫像”——學生通過使用平臺可進行日常體育鍛煉，實時收集運動數據，包括步數、運動時長、運動強度、心率變化等，并生成個性化的運動建議和健康指導，對心率異常的情況及時發出預警并建議就醫檢查。

實施立體化體育教學評價，推進體育質量文化建設。通過學生運動數據的補充，構建縱向分析（大學四年）、橫向關聯（跑步數據、體育課成績、體質達標測試等數據的關聯與統計）、交叉比較（學生個體之間、學院之間）的立體化體育教學評價新模式，促進高校公共體育健康發展，形成校園體育文化。

事實證明，數字賦能學校公共體育教學改革不僅提高了評價的效率和便捷性，增強了評價的客觀性和公正性，還有助于促進教學質量的提升與師生之間的溝通和互動，有效解決了傳統評價方式中時空限制、參與度不高、評價不夠真實等問題，為高校公共體育教學改革注入了新的活力。

（作者系福建師范大學體育科學學院院長）

《中國教育報》2024年04月17日第7版