“我覺得這本書是給我寫的，同時也是寫我的。我在書里看到我的孤獨(dú)、我的失敗、我的成長……”在“科學(xué)的課堂”圓桌論壇上，談起閱讀李政濤教授《活在課堂里》一書的感受，上海師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)教師寧鋒難掩激動之情。華東師大二附中前灘學(xué)校教師汪茜則通過這本書的閱讀，開啟了“讓自己的課堂實(shí)踐走在科學(xué)的道路上”的思考與踐行。4月13日，上海浦東新區(qū)臨港科技智慧圖書館，“共讀 諦讀 創(chuàng)讀——‘科學(xué)的課堂’主題論壇暨‘大夏書系讀寫節(jié)’2024年臨港專場活動”舉行。

什么是“科學(xué)的課堂”？中國教育學(xué)會副會長、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任李政濤在主題報(bào)告中指出：科學(xué)的課堂，以教師的課堂與專業(yè)發(fā)展為對象，以課堂的科學(xué)性與教師的科學(xué)素養(yǎng)作為價(jià)值導(dǎo)向和理想標(biāo)桿。科學(xué)的課堂與所有教師有關(guān)，無論執(zhí)教什么學(xué)科，教師都要讓自己的課堂符合“科學(xué)”的理念與標(biāo)準(zhǔn)。

在《活在課堂里》一書中，專門有一輯闡述“科學(xué)的課堂”這一話題：“以科學(xué)精神為魂，以科學(xué)思維為核”“好的教學(xué)，必須能喚起學(xué)生的科學(xué)思維”“用學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)課堂改革”……那么，如何喚起學(xué)生的科學(xué)思維？教師要具備哪些教學(xué)能力和方法才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情？上海市教育考試院副院長常生龍、上海市特級教師黃建初，與“百校教師閱讀聯(lián)盟”的三位教師代表——華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)曲耀、上海市臨港第一中學(xué)匡麗媛、上海師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)寧鋒圍繞“如何讓課堂科學(xué)起來”展開了深入討論。

常生龍認(rèn)為，科學(xué)思維教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生建立和發(fā)展科學(xué)認(rèn)知的心理模型，他提倡教師通過搭建科學(xué)概念與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁，促使學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行深入理解和持續(xù)思考。黃建初則遵循新課標(biāo)導(dǎo)向，倡導(dǎo)結(jié)合教學(xué)實(shí)例和前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動科學(xué)課堂的創(chuàng)新改革，明確提出通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考與思想碰撞。寧鋒認(rèn)為，語文教師在錘煉思維教學(xué)基本功時，應(yīng)緊貼新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過語言學(xué)習(xí)深化思維訓(xùn)練，同時創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識和思維活力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面，曲耀建議教師將思維教學(xué)理念融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，采取探究式、情境式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并注重教學(xué)效果的反饋與評價(jià)。匡麗媛則關(guān)注如何讓學(xué)生思維過程可視化，建議使用圖形化、實(shí)物操作等手段降低抽象概念的理解難度，并通過學(xué)科表達(dá)與創(chuàng)新實(shí)踐活動展現(xiàn)學(xué)生的思維脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生思維從隱蔽向顯明的轉(zhuǎn)變。

本次活動的承辦單位華東師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)是一所新建學(xué)校，它與臨港這座“年輕的城，年輕人的城”一樣，處處彰顯著活力與朝氣。這所學(xué)校的校長潘婷婷以“書履同行 活在課堂——從‘四顆糖’到‘四課堂’的科學(xué)實(shí)踐”為題，分享了學(xué)校如何從陶行知的“四顆糖”故事中汲取靈感，并將其轉(zhuǎn)化為德育實(shí)踐，構(gòu)建起“四課堂”科學(xué)教育體系的歷程與成果。

“我們希望圖書館不僅豐富社區(qū)文化生活，更要為推動閱讀創(chuàng)新和科技科普的發(fā)展發(fā)揮一定的作用。”上海新華書店黨委書記兼董事長鈕也仿帶領(lǐng)與會專家、教師領(lǐng)略了臨港科技智慧圖書館的科技魅力。據(jù)介紹，該圖書館依托科技力量整合全球優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)用AI技術(shù)優(yōu)化信息檢索，創(chuàng)造性地引入數(shù)字人、VR/AR等技術(shù)，極大地提升了讀者的閱讀體驗(yàn)。

上海市浦東新區(qū)教育工作黨委副書記毛力熊在致辭中提出，臨港是我國的一個重要戰(zhàn)略支點(diǎn)，同時也是浦東教育高質(zhì)量發(fā)展的一個樣本。在這里，教育與科技深度融合、相互助力、共同成就。他對參會教師提出了三點(diǎn)希望：首先，希望大家成為高質(zhì)量的讀寫者；其次，鼓勵教師成為學(xué)生閱讀的積極推動者；最后，倡議全體教師投身書香校園與書香社會的建設(shè)，通過閱讀提升自我，并通過“小手拉大手”的方式，為全民閱讀貢獻(xiàn)力量。

華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育與終身教育發(fā)展部部長李志聰表示，臨港地區(qū)憑借優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，如無紙化閱讀的科技智慧圖書館、特色鮮明的朵云書院，以及將于明年竣工的滴水湖學(xué)校，以其宏偉壯觀的藏書空間，旨在打造一個教育資源豐富、書香氛圍濃郁的教育生態(tài)環(huán)境。他熱情邀請熱愛閱讀的教師加盟滴水湖學(xué)校，共同鑄就教育理想。

華東師范大學(xué)出版社副總編輯、北京分社社長李永梅介紹了大夏書系走過的二十年歷程：“大夏書系從創(chuàng)立之初，即堅(jiān)持圖書選題從教師中來、到教師中去，為中小學(xué)一線教師、幼兒園教師出版助力專業(yè)成長，尤其是專業(yè)閱讀和寫作方面的圖書。”她鼓勵教師通過閱讀提升專業(yè)能力，期待“百校教師閱讀聯(lián)盟”能夠激發(fā)更多教師的成長與教育創(chuàng)新實(shí)踐。

去年的世界讀書日，華東師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)發(fā)起二十所學(xué)校共同參與以“共讀 諦讀 創(chuàng)讀”為主題的讀書活動，今年，主題依然是“共讀 諦讀 創(chuàng)讀”，參與共讀的學(xué)校則發(fā)展到一百所。在本次活動現(xiàn)場，還舉行了“百校教師閱讀聯(lián)盟”揭牌儀式。談及“共讀 諦讀 創(chuàng)讀”的內(nèi)涵，潘婷婷校長以共讀人生、諦讀價(jià)值、創(chuàng)讀未來作出回答——

教育以人為本，其本身就是指向“人”的閱讀。教師不僅要讀懂書本，還要讀懂生活，讀懂孩子，進(jìn)而從閱讀中獲得精神成長。“獨(dú)走可速達(dá)，群行及更遠(yuǎn)”，教師共讀，共悟、共成長，會讓思想因交流而更豐富，讓人生因理解而更精彩。

為師者以修身為要，其境界就是真善美。讀經(jīng)典之書，拓寬眼界，學(xué)會質(zhì)疑，感悟真實(shí)無謬的道理；讀實(shí)踐之書，知行合一，格物致知，體悟事物內(nèi)在的含義，從而凈化心靈，堅(jiān)守良知，建構(gòu)起自己的思想體系，這才是閱讀的真正價(jià)值。

人類發(fā)展以創(chuàng)造為動力，其源頭在于求變。未來不是我們想著要去的地方，而是我們現(xiàn)在就要努力創(chuàng)造的地方。我們邊讀邊思，邊讀邊做，覺察學(xué)生獨(dú)立個體生命的律動，探索個性化教育的創(chuàng)新，從而讓師生共同活在愛的課堂、學(xué)的課堂、創(chuàng)的課堂里，創(chuàng)造教育的理想、理想的教育。

《中國教育報(bào)》2024年04月17日第9版