紙牌相接、紙杯相疊、奶罐做橋墩……在八九個大班孩子兩周的協作搭建下，山東省臨沂市蘭山區區直第一幼兒園教室走廊里，彎曲數十米的“長江”竣工了。“這在過去是不敢想的，現在老師隨時可以發現‘了不起’的兒童。”園長張永玲告訴記者。

　　蘭山區共有幼兒園400余所、在園幼兒7萬余人。針對學前教育體量大、攤子大、城鄉發展不均衡等問題，該區直面內涵提升和高質量發展的現實需求，以自主游戲為切入點，開展自下而上的教研改革，重塑教師的兒童觀、教育觀、課程觀，積極探索區域保教質量提升的“蘭山路徑”。

　　分層試點推進，構建區域實施新格局

　　“探索可復制可推廣的保教質量提升經驗是項目的初衷，所以在試點園選擇上我們是有考慮的。”蘭山區教育和體育局副局長邵冉說。

　　蘭山區制定了試點園遴選、點面結合、輻射帶動、成果產出等項目管理與研究相結合的工作機制。該區將半程鎮中心幼兒園、半程鎮任家莊幼兒園、宋王莊社區幼兒園作為教育部—聯合國兒童基金會流動兒童學前教育質量提升項目的試點園。這3所幼兒園涵蓋鄉鎮中心園、村級園和民辦園，基礎條件都不是全區最好的，但有代表性。

　　之后，蘭山區成立區級專家團隊，對3所試點園每周進行一次半日跟班觀察，深入基層了解質量提升需要解決的根本問題，逐步開展環境材料整改、生活放手、游戲自主、視頻解讀、教師輪崗、自我評估6項改革，實現讓幼兒有權利玩、有時間玩、有地方玩，讓教師看到幼兒是積極主動、有能力的學習者。

　　經過兩年的探索實踐，試點園在室內外環境改造、游戲材料投放、游戲觀察解讀等方面梳理出階段性成果。蘭山區立足已有經驗，擴大試點范圍，及時實施“3+15+100”專項行動，分層推進自主游戲，即重點打造3所項目試點園，著力提升15所鎮街中心園，帶動影響100所民辦園，在全區范圍內掀起自主游戲的熱潮。

　　在實施過程中，全區組織園長跟崗培訓，進行半日跟班活動，轉變園長觀念，并將試點園之一的半程鎮中心幼兒園作為“教師成長孵化基地”，聚焦環境材料整改、家長工作、幼小銜接等內容，助推教師找到職業成長點、價值獲得感。

　　在培訓中，蘭山區抓住改革“中梗阻”問題，專題研究，逐一突破。針對幼兒園不知如何改造戶外游戲環境、教師看不懂游戲等問題，開展訂單式、針對性培訓。2024年，該區被評為山東省科學保教引領區。

　　自下而上教研，解決游戲落地問題

　　“仔細回想起來，跟崗多次，都沒有坐下來和教師對話過，每次都是反饋問題、提出建議。我們的教研存在向上要答案、向下指手畫腳的壞習慣。”蘭山區教育和體育局幼兒教育研究室主任郁萬明感慨道。

　　針對教研中存在的問題，蘭山區推行自下而上的教研。教研員開始和教師建立起一種新關系，從指導者變成了對話者，教研從命題出發變成從問題出發。基于教師的需求，用工作坊的方式逐步開展了游戲自主、生活放手、園本教研、游戲視頻解讀等系列問題教研。

　　“教研方式的改革讓我受益匪淺，人人參與的氛圍讓每個人都成為教研的主人。我不再向上面要答案。每次參加完區里的活動，我都思考基于本園如何去做。”從骨干教師成長為省特級教師的吳桂蘭說。

　　蘭山區圍繞“自下而上、助人自助”的教研理念，建立“三線四級六片區”網格教研體系，以三線教研解決不同層次的教師問題、四級教研解決保教實踐中的個性和共性問題、片區教研解決保教質量區域均衡的問題。“三線”指的是區級專家、核心骨干、新教師，“四級”即區級（引領方向）、中心園級（抓業務研究）、轄區園級（促推廣）、幼兒園班級（發現和探究問題），“六片區”就是將全區劃分為六個片區，整體提升片區游戲開展水平。

　　此外，蘭山區還開創性地用游戲視頻解讀代替優質課評選，讓教師從“看見”游戲中真實的幼兒，到“看懂”幼兒在游戲中的學習與發展，再思考教與學。

　　“環境、材料、師幼關系就是幼兒學習的教材，生活和游戲就是課程。游戲精神在生活中的滲透，讓我們真正看到了一日生活皆課程！”蘭山街道宋王莊社區幼兒園園長劉霞說。

　　贏得家長支持，夯實游戲活動保障

　　“放手了，就讓孩子這樣瞎玩嗎？老師干什么？”自主游戲開展之初，家長的問題不斷拋過來。

　　為解除家長的疑惑，蘭山區邀請家長入園觀察游戲、體驗游戲。體驗的過程中，家長驚訝于孩子的想象力如此豐富，驚訝于游戲的精妙，發現了“了不起”的兒童，這種“眼見為實”對家長更有震撼力。

　　“現在我知道了，教拼音、算術的幼兒園不是好幼兒園，能讓孩子玩起來才是好幼兒園。”棗園鎮中心園幼兒的家長王麗表示。

　　為保障各項改革順利推進，蘭山區一方面做好經費保障，3所試點園和5所跟隨園環境材料整改已累計投入400余萬元，全區累計投入資金1億多元用于環境改造和材料投放；另一方面開展常態化督導，將自主游戲開展納入對幼兒園的年終綜合督導，并將轄區民辦園自主游戲開展情況納入中心園督導成績。

　　作為山東省幼小銜接實驗區，蘭山區優化了以“自主”為核心的幼小科學銜接課程。在基礎準備上，全區從小班入園開始，通過自主入園、自主取餐等生活環節的放手，培養幼兒良好習慣，提高自我管理能力；在專門準備方面，針對大班，通過走進小學、家園共育等路徑實施入學準備工作。家長也要進行大班課程的學習，通過專家講座、班級沙龍等，了解幼兒園、了解孩子。

　　目前，蘭山區的省級示范園從33所增加到70所，省一類園從73所增加到230所，優質園占比達64.5%，進一步滿足了群眾對“上好園”的需求。

　　“蘭山區將以自主游戲為抓手，將片區教研和園本教研融合，推進區域學前教育優質發展，辦好人民滿意的學前教育。”蘭山區教育和體育局黨組書記、局長付紅軍說。

《中國教育報》2025年03月23日 第01版