“要想從原有的習慣中跳出來，不能只依靠自制力，更要靠閱讀的習慣、新知的力量。”華南師范大學附屬中學東莞長安學校副校長王曼佳結合自身經歷作了讀書分享，呼吁大家勇于通過閱讀改變現狀。

　　最初加入鎮級教師閱讀研修班時，王曼佳有時會怯場。為實現自我突破，她制定循序漸進的閱讀計劃，并努力踐行。王曼佳還搶抓機會鍛煉自己的演講能力。在閱讀滋潤下，她迅速成長。

　　近年來，廣東省東莞市長安鎮將“五階教師閱讀研修班”作為重要抓手，通過讀書活動、征文評比、領讀人評選等“1+3”教師品智閱讀推廣系列活動，提升師資隊伍的專業水平和綜合素養。

　　“我們通過雙向選擇的方式，精選出80本書。這個書目涵蓋教育理論、方法運用等領域，校長、教師們可以根據興趣愛好、工作需求自主選擇。”長安鎮宣傳教育文體旅游辦公室主任蔡少霞希望閱讀能成為“一劑良方”，鍛煉校長、教師們的高階思維，提升他們的總結凝練、演講表達等能力。因此，長安鎮鼓勵教師們研讀書目后，以讀書筆記、讀后感、PPT演講等形式，分享研讀心得，相互交流學習。

　　在長安鎮剛推行閱讀研修班時，盡管越來越多的校長、教師在讀書看報，但少數人仍將閱讀看作一種工作負擔，少數學校研修班形式、內容較為傳統，甚至有些流于形式。

　　“我們希望通過閱讀，引導更多校長、教師跳出繁雜的工作，多抬頭看路，圍繞中心大局、特色優勢，謀劃好辦學治校、教書育人的重點和亮點，并從書籍中尋找開局之路、破題之道。”蔡少霞發現，通過傳統閱讀方式，長安鎮相關部門很難得知校長、教師的真實閱讀情況，更不清楚他們所讀與所行的鏈接情況。現實進展與預期目標存在差距。

　　如何針對校長、教師們的閱讀需求和困惑，做好引導和指導，幫他們學會高質量閱讀，促進他們知行合一？長安鎮教育管理中心將校長、教師們在閱讀中所遇到的問題收集整合，并專門邀請廣東第二師范學院教授閆德明等專家和名師，為校長、教師們開展閱讀方面的講座，答疑解惑。

　　長安鎮還將閆德明等專家聘為“領讀人”。“領讀人”根據教育改革創新新動態、長安教育發展新需求等，與長安鎮相關部門商定主題，再以“一次一主題”的方式帶領研修班學員開展深度閱讀。研修班還通過撰寫閱讀心得等任務驅動，促進學員反思吸收所讀書籍的精華部分。對于閱讀不深入的學員，專家會指出不足并給予個性化指導。經過多次指導仍不認真閱讀的學員，就會被“請出”研修班。

　　“剛加入研修班時，我就想著多忙些工作，書看了就行。讀書就有些‘囫圇吞棗’，閱讀任務也做得有些不認真。”令長安實驗中學副校長方志榮沒想到的是，閆德明并不是“好好先生”，方志榮的閱讀心得被判為“不合格”。

　　閆德明向方志榮等學員強調，“工欲善其事，必先利其器”，長安鎮非常看重閱讀這個“利器”，也希望研修班能給全鎮校長、教師做好閱讀榜樣。他還向方志榮提出了優化建議，并分享很多學習資源。方志榮調整心態，認真學習閱讀方法、寫作技巧，經過一段時間的打磨與沉淀，他摸到了門道，所寫文章多次得到閆德明夸獎，并在研修班公眾號上發布。

　　從書中學到新知后，如何將其遷移應用到教育教學中？“我們原來經常通過口口相傳的方式，學習前輩的工作經驗。”在《清單革命》一書中，考務的工作重點、注意事項等非常清晰，也有可借鑒的工作方法范例，讓方志榮受益匪淺，“我們為什么不能根據考前、考中、考后三大階段，列出一張工作清單呢？”

　　方志榮說干就干，很快整理出一份清單式指令，并帶隊在實踐過程中修改完善。后來同事接手學校考務工作后，只需根據新變化對其微調，這幫大家減輕了不少工作負擔。方志榮由此深切體會到書籍對工作的賦能，更加注重學以致用。

　　學員們從研修班學到許多行之有效的教育方法。以前，學校部分班主任通過批評等方式引導學生糾正不良行為。“孩子們犯錯誤是很平常的事，而嚴厲批評很多時候會適得其反。”多次閱讀兒童心理學方面的書籍后，王曼佳深有感觸。她將其用于工作實踐，成功幫小林（化名）等學生改掉帶電子煙入校園等不良行為。

　　“先肯定孩子某方面的表現，提高他們的自尊心，我們再指出他們的錯誤。”王曼佳將“小妙招”分享給更多教師，合力守護學生們的身心健康。

　　為了用閱讀幫更多教師成長為“教書育人”的“經師”“人師”，長安鎮引導鎮內學校結合實際，通過校級教師閱讀研修班等多元形式，營造“好看書、看好書”的閱讀氛圍。長安實驗中學、華南師大附中長安學校等學校組織新任教師、青年教師等，定期閱讀教學類書籍并進行交流研討。近年來，長安鎮教育管理中心已舉辦200多場閱讀活動，組織220余次專家培訓，一批骨干名師在書香熏陶下攀登專業新高峰。

《中國教育報》2025年09月03日 第09版