眼下，2025年求職季正如火如荼地展開。人工智能訓(xùn)練師、碳排放管理員、全媒體運(yùn)營師、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員……幾年前還聞所未聞的新職業(yè)，如今成為招聘市場(chǎng)的新勢(shì)力。面對(duì)涌現(xiàn)的新職業(yè)，畢業(yè)生如何應(yīng)對(duì)？一項(xiàng)調(diào)查顯示，68.4%的受訪畢業(yè)生期待結(jié)合市場(chǎng)人才需求和新興職位或行業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)。

　　新職業(yè)的興起打破了傳統(tǒng)的職業(yè)邊界，以其靈活性、創(chuàng)新性等，為那些擁有獨(dú)特興趣和技能的青年提供了更多選擇空間。一個(gè)熱愛電競(jìng)、精通策略的青年可以成為專業(yè)的電競(jìng)運(yùn)營師；一個(gè)對(duì)短視頻有敏銳嗅覺的學(xué)生可以成長為優(yōu)秀的直播電商策劃。職業(yè)的價(jià)值不再由單一的社會(huì)聲望決定，而是由個(gè)人興趣、能力稟賦與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)匹配度來定義，充分體現(xiàn)了社會(huì)進(jìn)步的包容性與活力。

　　然而，機(jī)遇的另一面是挑戰(zhàn)。許多新職業(yè)誕生于技術(shù)爆炸與商業(yè)模式創(chuàng)新的交叉地帶，其職業(yè)內(nèi)涵模糊，發(fā)展路徑不明朗。對(duì)于身處校園的學(xué)生而言，這些職業(yè)具體做什么、核心技能是什么、長期發(fā)展前景如何，常常如霧里看花。同時(shí)，部分新職業(yè)依附于新興風(fēng)口產(chǎn)業(yè)，其生命周期和穩(wěn)定性尚未經(jīng)過完整經(jīng)濟(jì)周期的檢驗(yàn)，這種不確定性使得畢業(yè)生在作出職業(yè)決策時(shí)難免心生忐忑。

　　面對(duì)這一趨勢(shì)，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)要主動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)、迭代升級(jí)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多變的職業(yè)賽道上找準(zhǔn)方向、持續(xù)成長。

　　打破校園與產(chǎn)業(yè)之間的“無形圍墻”，是就業(yè)指導(dǎo)升級(jí)的關(guān)鍵一步。高校應(yīng)主動(dòng)搭建校企合作的橋梁，積極“請(qǐng)進(jìn)來”，針對(duì)性邀請(qǐng)新興行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)高管、一線資深從業(yè)者，乃至新職業(yè)的開創(chuàng)者、推動(dòng)者走進(jìn)校園。讓他們以產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的身份，通過前沿專題講座解析行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生近距離觸摸行業(yè)脈搏、了解真實(shí)職業(yè)生態(tài)。同時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生“走出去”，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，打破對(duì)職業(yè)的模糊認(rèn)知，建立與產(chǎn)業(yè)的直接聯(lián)結(jié)。

　　深化“因材施教”理念，提供個(gè)性化的職業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，是就業(yè)指導(dǎo)提質(zhì)增效的重要保障。學(xué)生的性格特質(zhì)、興趣愛好、能力優(yōu)勢(shì)與職業(yè)訴求都存在差異，標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)模式難以滿足個(gè)體發(fā)展需求。高校可借鑒“生涯教練”的理念，為學(xué)生配備兼具專業(yè)知識(shí)與職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專職導(dǎo)師，提供貫穿大學(xué)全程的深度咨詢與長期跟蹤輔導(dǎo)。同時(shí)，科學(xué)運(yùn)用職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、能力素質(zhì)評(píng)估等專業(yè)工具，結(jié)合學(xué)業(yè)成績、實(shí)踐經(jīng)歷、競(jìng)賽成果等多維度學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)與短板、興趣與潛能，進(jìn)而將個(gè)人特質(zhì)與新興職業(yè)的崗位要求進(jìn)行更精準(zhǔn)的匹配。針對(duì)不同學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，制定個(gè)性化的成長路徑建議。

　　推動(dòng)課程體系的敏捷迭代，是賦能學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要支撐。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)成為貫穿大學(xué)四年教育始終的主線。一方面，要將職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)前置，從大一新生入學(xué)起就融入通識(shí)教育與專業(yè)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)梳理本專業(yè)的知識(shí)圖譜，思考所學(xué)內(nèi)容在新興產(chǎn)業(yè)生態(tài)中的應(yīng)用場(chǎng)景、可能位置與核心價(jià)值，培養(yǎng)“專業(yè)+職業(yè)”的聯(lián)動(dòng)思維。另一方面，要順應(yīng)新職業(yè)“技能迭代快、專業(yè)邊界模糊”的特點(diǎn)，積極發(fā)展微專業(yè)、職業(yè)技能認(rèn)證課程、跨學(xué)科模塊課程等靈活多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在夯實(shí)本專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，精準(zhǔn)補(bǔ)充新職業(yè)所需的核心能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力與職業(yè)適應(yīng)性。（作者系媒體評(píng)論員）

《中國教育報(bào)》2025年11月21日 第03版