中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 任朝霞）目前我國工程師規模已達到2000余萬人，但仍難以滿足制造強國的要求。全國政協委員、同濟大學黨委書記方守恩建議，加快推進新時代卓越工程師人才自主培養改革。

“我國工程師占勞動力比重為2.4%，比美國、歐盟分別低約2個和5個百分點。從制造業工程師占比看，我國制造業中工程師占比僅為3.6%，遠低于德國23.2%、歐盟14.2%的水平；從工程師供給趨勢上看，先導產業工程師供給嚴重不足。以上海為例，面向集成電路、生物醫藥、人工智能三大先導產業關鍵領域的14個重點領域，有175類緊缺人才。”方守恩說。

方守恩在調研中發現，造成我國卓越工程師人才缺口的原因，一是社會對工程師認同感不強，工程師自身榮譽感不強；二是企業參與工程師實踐能力培養的動力不足；三是工程師教育同質化，甚至錯位，工程師教育培養模式落后，不能適應戰略性新興產業和先導產業的快速發展，給現有培養體系帶來了挑戰。

為加快建設卓越工程師隊伍，方守恩建議：

一是加強產業帶動，營造社會氛圍，吸引更多青年人才投入工程師隊伍。加快促進現有制造業轉型升級，以產業政策、產業需求前景帶動工程師人才供給。針對戰略性新興產業，比如信息技術、生物技術、新能源、新材料、高端裝備等，加大對國家急需緊缺工程技術人才的培養支持。強化完善工程技術職務體系，大力提高榮譽和薪酬，不斷提高工程師的社會地位，為他們成才建功創造條件，營造見賢思齊、埋頭苦干、攻堅克難、創新爭先的良好社會氛圍，吸引更多青年人才投入工程師隊伍。

二是有組織建立優質、共建共享的工程師實訓平臺，強化產教融合的卓越工程人才培養體系。出臺政策將企業參與高校工程師人才培養作為企業責任，建立考核評價體系，與學校共同設立大學課程、行業實訓相結合的培養模式。鼓勵企業為高校提供科研創新的問題需求、項目源頭和支持要素，開辟產教融合知識產權綠色通道，構建產教融合知識產權保護和轉化機制，保護企業在產教融合中創造的知識產權。建立高校工科教師工程實踐能力標準體系，支持高校深化人才體制機制改革，把行業背景和實踐經歷作為教師考核和評價的重要內容。

三是面向需求，建立完善的卓越工程師培養體系。研究型大學以培養工程領域科學家和卓越工程師為主要目標，應用技術型大學以培養技術技能型人才為主要目標，職業院校以培養技術操作型人才為主要目標，建立各類人才成長的“立交橋”。同時，加強與聯合國教科文組織國際STEM教育研究的合作，建立工程教育和專業國際認證，在關鍵領域提前做好人才培養的全球布局與儲備，做好與國際卓越工程科技人才培養的銜接。