幾年前，四川省綿陽市花園實(shí)驗(yàn)幼兒園正經(jīng)歷著游戲改革的陣痛。調(diào)查審視下，熱熱鬧鬧的游戲問題重重：游戲活動(dòng)各自為政、相互孤立，兒童交流互動(dòng)范圍小且零散，活動(dòng)內(nèi)容脫離兒童生活，無法滿足兒童自主、深入探究與交往的需要……游戲質(zhì)量不高、兒童社會(huì)性發(fā)展不足成為問題的根源。由此，我們瞄準(zhǔn)兒童自主管理，將“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”與“社團(tuán)”結(jié)合，建立兒童項(xiàng)目社團(tuán)，打破班級(jí)、年級(jí)、時(shí)空界限，讓幼兒在自主管理中實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往。

兒童項(xiàng)目社團(tuán)從“出生”開始，就帶著這樣的特點(diǎn)：有共同興趣和需求的兒童自愿組成，以任務(wù)和訂單（作品）為活動(dòng)內(nèi)容，參與人員和活動(dòng)事項(xiàng)相對(duì)固定，活動(dòng)由社團(tuán)成員共同主導(dǎo)；以兒童的“生活活動(dòng)”為主題，以問題、任務(wù)為導(dǎo)向，大家共商活動(dòng)內(nèi)容、共用活動(dòng)材料、共享活動(dòng)空間、共建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

以共同興趣為基礎(chǔ)組建項(xiàng)目社團(tuán)

項(xiàng)目社團(tuán)是如何建起來的？?jī)和呐d趣、經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要，始終是核心。第一步，頂層設(shè)計(jì)，建立組織保障。幼兒園從時(shí)間安排、場(chǎng)地選擇、安全要求與教師人員分工等方面建立宏觀保障機(jī)制。兒童每天可以在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間段，到自己的“工作場(chǎng)所”進(jìn)行活動(dòng)。第二步，自主管理，組建社團(tuán)。通過“討論—預(yù)案—報(bào)名—公示”四環(huán)節(jié)成立社團(tuán)。

首先，教師組織兒童討論，由兒童通過投票等方式確定要組建的社團(tuán)，擬定初步的社團(tuán)名稱、性質(zhì)、目的、招募要求、臨時(shí)（代理）社長(zhǎng)等。其次，制定方案，招募預(yù)熱。各社團(tuán)代理社長(zhǎng)通過制作社團(tuán)海報(bào)、巡回演講、逐班展示、錄制視頻等方式，進(jìn)行招募宣傳。兒童自主選擇鎖定幾個(gè)心儀的社團(tuán)，為報(bào)名做準(zhǔn)備。再其次，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名與網(wǎng)絡(luò)報(bào)名相結(jié)合，初步確定每個(gè)社團(tuán)的人員，根據(jù)各自實(shí)際安排是否面試篩選社員。最后，由幼兒園統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，剔除人數(shù)不夠的社團(tuán)，統(tǒng)計(jì)并公示每個(gè)社團(tuán)的最終錄取情況，社團(tuán)初步建成。

每年我們都會(huì)產(chǎn)生40個(gè)左右的社團(tuán)，一些經(jīng)典好玩的社團(tuán)得到傳承創(chuàng)新，一些社團(tuán)則隨著兒童興趣的轉(zhuǎn)移更迭取舍。在活動(dòng)開展過程中，逐步形成了興趣型、服務(wù)型、研究型、綜合型四類社團(tuán)。

興趣型社團(tuán)以興趣項(xiàng)目為主，如剪紙社、花藝社、扎染社。服務(wù)型社團(tuán)以全園服務(wù)事項(xiàng)為主，服務(wù)全員，全園流動(dòng)，如警察社、導(dǎo)游社、禮儀社等。研究型社團(tuán)則以社團(tuán)里的人和事為研究對(duì)象，如建構(gòu)社、機(jī)器人社、摶泥社等。綜合型社團(tuán)的誕生常源于單一社團(tuán)的發(fā)展。當(dāng)手工社接下大訂單，單一社團(tuán)無法完成時(shí)就需要社團(tuán)合作，便催生了綜合型社團(tuán)。

以任務(wù)為導(dǎo)向運(yùn)轉(zhuǎn)項(xiàng)目社團(tuán)

社團(tuán)建立后，如何運(yùn)作呢？社團(tuán)活動(dòng)開始時(shí)，社長(zhǎng)拿出點(diǎn)名冊(cè)，組織社員點(diǎn)名。社員寫上日期、姓名符號(hào)，隨著點(diǎn)名，畫上“√/×”，社員出勤情況一目了然。充滿儀式感的點(diǎn)名活動(dòng)，讓社團(tuán)成員的歸屬感瞬間拉滿。隨后，大家圍繞今日社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)施方法、操作材料、人員分工等進(jìn)行商討，并輔以簡(jiǎn)要記錄。

比如，美食社今日主題是做水果沙拉，恬恬負(fù)責(zé)切水果，爻爻和夏天當(dāng)服務(wù)員，桐桐負(fù)責(zé)擠牛奶和擺盤，櫻洛當(dāng)收銀員……如果不滿意安排，社員可提出異議，協(xié)商交換。接下來，大家各就各位制作水果沙拉。如果需要蔬菜點(diǎn)綴又沒有提前準(zhǔn)備，就去樓頂?shù)牟藞@“偷”幾片回來。案板、菜刀工具不夠用，可以去“小鬼當(dāng)家廚房”借，或者干脆將材料拿到“小鬼當(dāng)家廚房”制作……

活動(dòng)進(jìn)入尾聲，大家聚在一起，對(duì)遇到的問題、新發(fā)現(xiàn)、組員表現(xiàn)、作品等進(jìn)行總結(jié)、交流分享與評(píng)價(jià)。此外，在“收攤”前，大家還要討論下一次的項(xiàng)目主題，做好基礎(chǔ)分工與材料準(zhǔn)備……

項(xiàng)目社團(tuán)實(shí)行“社長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，社團(tuán)成立后，遵循民主平等原則，通過自主報(bào)名—競(jìng)聘演講—投票表決選出社長(zhǎng)，全權(quán)負(fù)責(zé)社團(tuán)管理，小到考核出勤、材料收撿與維修，大到協(xié)調(diào)社員糾紛、接收訂單、分配任務(wù)、組織策劃活動(dòng)等。但社長(zhǎng)也有“翻車”的時(shí)候，如果社長(zhǎng)不履職盡責(zé)、“德”“行”不佳，社員可提出意見“彈劾”社長(zhǎng)，選能者為之。

比如，摶泥社的小魚因?yàn)槭止柡Ρ煌七x為社長(zhǎng)，但沒當(dāng)幾天，就因?yàn)閷?duì)社員太兇被彈劾“下崗”。社團(tuán)接到大訂單后，能干的小魚又被邀請(qǐng)回崗位，卻因浪費(fèi)材料引起社員不滿，再次下崗。不當(dāng)社長(zhǎng)的小魚，忙著提升技能，因能力突出再次當(dāng)選社長(zhǎng)。好景不長(zhǎng)，小魚常常忘記社長(zhǎng)職責(zé)，又被投訴下崗。但新社長(zhǎng)無力領(lǐng)導(dǎo)大家活動(dòng)，小魚又被推上社長(zhǎng)之位。“你遵守規(guī)則，做好社長(zhǎng)工作，我們保證不彈劾你！”大家說。

參加社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，如果社員發(fā)現(xiàn)自己并不適合或有了新興趣，可以向社長(zhǎng)提出轉(zhuǎn)社申請(qǐng)，說明轉(zhuǎn)社理由，征得社長(zhǎng)同意。同時(shí)，社員向心儀的社團(tuán)發(fā)出入社申請(qǐng)，社團(tuán)商量同意后即可加入。

凡項(xiàng)目必有任務(wù)，凡任務(wù)必有作品。我們通過買賣游戲、團(tuán)購(gòu)預(yù)訂等常規(guī)活動(dòng)和項(xiàng)目社團(tuán)成果展、淘樂商城購(gòu)物節(jié)、愛心義賣、作品推介會(huì)等活動(dòng)，拓展作品處理渠道，刺激生成更豐富的游戲活動(dòng)。

比如，手工社的社員收到了來自深圳的“大額”訂貨單，需要制作一批裝飾花瓶。但單憑本社團(tuán)力量無法完成，他們就討論出“聯(lián)合生產(chǎn)”的辦法，與其他社團(tuán)分工合作、共同完成。

一份訂單，將相對(duì)獨(dú)立的小社團(tuán)，變?yōu)槊芮新?lián)系、廣泛聯(lián)結(jié)的“大社團(tuán)”。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，幼兒各司其職，各盡其能，充分發(fā)揮各社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，保質(zhì)保量完成任務(wù)。

在互動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

自主管理，開放互動(dòng)。立足教育環(huán)境，項(xiàng)目社團(tuán)改善了兒童“學(xué)習(xí)與工作”的傳統(tǒng)模式，跨越年齡和地點(diǎn)限制，打破班級(jí)、功能室、戶外壁壘，走出空間渙散、無主題、小范圍等常規(guī)活動(dòng)的困境，建立了高度聯(lián)結(jié)、充分整合的一體化游戲環(huán)境。賦予兒童與環(huán)境互動(dòng)的自由，兒童何時(shí)以及用何種方式使用空間和材料，均不設(shè)限。我們賦予兒童與環(huán)境互動(dòng)的能力，并根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)與活動(dòng)不斷調(diào)整環(huán)境材料。

比如“小貨郎商社”的孩子們，每到游戲活動(dòng)時(shí)間，就帶著貨架在校園內(nèi)到處轉(zhuǎn)悠。他們通過在班級(jí)門口擺攤設(shè)點(diǎn)和貨郎移動(dòng)兜售的形式把商品賣給大家。多次實(shí)戰(zhàn)，累積經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谇皝韰⒂^的教師身上發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，不再拘于游戲時(shí)間，一發(fā)現(xiàn)有教師入園觀摩，就主動(dòng)申請(qǐng)去賣東西。生意好時(shí)，忙著進(jìn)貨盤算。生意不好時(shí)，就想出各種方式吸引顧客……

全園聯(lián)動(dòng)，整合一體。每年在園內(nèi)產(chǎn)生的40多個(gè)社團(tuán)，通過不同年齡幼兒之間、幼兒與環(huán)境材料之間、幼兒與教師之間的立體互動(dòng)，互通有無、合作發(fā)展，構(gòu)筑起人際交往網(wǎng)絡(luò)。頻繁的社團(tuán)大聯(lián)動(dòng)讓幼兒不再局限于環(huán)境時(shí)空，轉(zhuǎn)而推進(jìn)更廣泛的研究探索。

如“木工社”主動(dòng)承擔(dān)幼兒園小型維修工作：粘補(bǔ)鈴鼓、修葺山洞樹皮、維修各類木架；“扎染社”的作品不僅用于幼兒園的環(huán)境美化，還走進(jìn)生活、走上舞臺(tái)……幼兒在各類游戲外有了自己的“組織”和“學(xué)習(xí)場(chǎng)景”，伴隨而來的是高密度的群體交流，學(xué)習(xí)與發(fā)展也就蘊(yùn)含其中。

主體性發(fā)展，走向活動(dòng)與意義生成。項(xiàng)目社團(tuán)讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需求，按照自己的意愿自由選擇與開展游戲，玩什么、怎么玩都由幼兒自己定，充分喚起他們的主動(dòng)表現(xiàn)與生命活力。幼兒在社團(tuán)中要處理頻繁的合作、沖突、模仿，也在自悟、自育、自控中學(xué)會(huì)調(diào)適與成長(zhǎng)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將抽象知識(shí)回歸生活情境，讓幼兒以生活中碰到的事件為學(xué)習(xí)對(duì)象，通過解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題學(xué)習(xí)知識(shí)，在“做中學(xué)”的過程中，構(gòu)筑對(duì)生活的完整理解。

比如，“三上三下”的小魚社長(zhǎng)，在跌宕反復(fù)中學(xué)會(huì)了如何當(dāng)社長(zhǎng)。上小學(xué)后，他對(duì)當(dāng)班干部很積極，每次都參與競(jìng)選，雖然有時(shí)會(huì)落選，但絲毫不影響他的熱情。他會(huì)用協(xié)商、投票、比試的方式嘗試讓別人贊同他。在爸爸眼中，小魚經(jīng)常能從一些事中分析原因，然后跟家人商議可以怎么做。

項(xiàng)目社團(tuán)構(gòu)筑起了章法有度、相互交織的大游戲情境。它引發(fā)兒童在互動(dòng)中合作協(xié)商、化解矛盾沖突、解決問題，讓幼兒從隸屬于成人管理的地位，轉(zhuǎn)向主體自主。

（作者系四川省綿陽市花園實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月02日第2版