如何調配師資、編排課表，是考驗校長業務能力和管理智慧的必克關口，也是實現學校工作增效提質、不斷超越的動力之源。近年來，筆者結合學習歷代兵法的愛好，一直在探索如何巧妙運用兵法思維實現課程設置和師資調配最優化。

　　欲優教，先知師。《孫子兵法》云：兵在精而不在多，將在謀而不在勇。作為校長，筆者每學期放假前都安排教務處對全校每名教師的學歷及專業情況、執教履歷及從教以來教學業績情況、個人家長滿意度、學校領導評價、個人身體狀況及家庭情況等5個板塊進行制表測評。通過各項數據的綜合研判，厘清每名教師下學期或下學年能夠勝任哪個崗位的教學工作。比如，哪位教師評價較高，適合擔任班主任工作，提前做好預案。

　　謀定而調，配而有據。知校情者勝，知師情者智。在師資調配上，我們秉承“人求其適，配求其合，效求其高，績求其優”的主導思想，堅持師資調配4項基本原則，科學編排教學工作“排兵布陣圖”。一是基于年級不同進行調配。比如，初中3個年級教學和管理工作各有側重，七年級挑選會指導學生適應多學科學習、善于引導學生加強自律習慣的教師；八年級挑選善于培優補差、防止兩極分化的教師；九年級多挑選有中考研究能力和備考經驗的教師。二是基于能績優劣進行調配。我們一貫堅持七、八、九年級按30%、30%、40%的比例分配優秀師資，既有利于教學教研工作的開展，也有利于教師的梯次培養。三是基于教師個性進行調配。考慮到教師的年齡、學歷、專業、性格、性別等不同，努力實現老中青結合、傳幫帶互助、能力與精力互補、日常教學與教研引領相得益彰，真正讓一個年級或一個學科形成軍團作戰的協作效應。四是基于班情差異進行調配。班情有差異，比如有的班級數學、英語屬于弱勢學科，就應在該學科師資調配時有所側重；有的班級文體活動開展難，就要選一些有文藝特長或者音體美教師擔任班主任；等等。

　　科學評估，定期研判。軍事戰爭講究戰前推演和戰后復盤。課程設置和師資調配對于教育教學工作來講是第一要務，決不能一蹴而就、一成不變。校長要以敏銳的洞察力去審視課程設置和師資調配方案，及時加以微調。建立數據評估分析機制，比如依據教師個人業績、班級學情學業、學生核心素養培養等數據，及時進行動態檢測、適時分析。建立定期研判機制，每學期至少組織兩次班情、學情研判，提出改進方案。建立教師幫扶機制，對于工作激情不高、敬業精神不強的教師，要重點關注、跟蹤督導；對于工作方式方法還需改進的教師，要及時為其明確“師傅”，盡快幫助其提升管理技巧和教育教學藝術。

　　（作者系河北省邯鄲市邱縣啟智中學校長）

《中國教育報》2024年09月25日 第06版