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█走山河

讓宣講成為掏心窩子的火種

童卡娜

　　宣講團把“信”字擺在前頭，把備稿變成備心。在選拔宣講員時，不挑能說會道的，專挑心里滾燙的。宣講團成員重走習近平總書記考察路線，扎進車間摸產品，蹲在田埂數稻穗，住進村寨聽變遷。當青年親手摸過隆平試驗田里的稻穗、親耳聽脫貧戶算賬掉過淚，稿子里的那句“我愿意”才有分量。教師退后一步，學生走進現場，把“先學后信”翻轉成“先信后講”，讓宣講成為掏心窩子的火種，讓宣講員先燒旺自己，再點亮別人。

　　（作者系中南大學馬克思主義學院黨委副書記、副教授，案例《小故事 大思政》主創者）

　　張慧凌 中南大學馬克思主義學院

　　　　　　思想政治教育專業2301班學生

　　宣講是生動的“社會課堂”。起初我們注重文筆的優美、語音的標準，然而一次次試驗告訴我們，理論宣講要想深入人心，讓人聽得懂、愿意聽更重要。于是，我們將道理變成生動的故事，用通俗風趣的語言感染聽眾。我那帶著“湘”音的普通話，竟也能讓人稱贊“聽著真親切”。

　　薛子煊 中南大學馬克思主義學院

　　　　　　思想政治教育專業2023級碩士研究生

　　支教結束后，我把這些經歷梳理成故事講給大家聽。在聽眾的反饋中，我看到了一次次宣講的價值。當有些同學告訴我，聽了我的分享后，他們重新思考了“我能做什么”、對鄉村教育有了更具體的了解時，我意識到，我的支教經歷通過講述被賦予了新的生命和更廣泛的意義。這讓我更堅定了傳播引發思考的真實故事的信念。

█ 微課堂

將愛國的種子播撒在“田間地頭”

何書杰

　　如何把愛國的種子播撒在學生心田，讓學生在家國情懷的滋養下，始終保持旺盛的生命力？答案是，精心設計每一堂思政課，讓愛國主義在師生互動中自然而然地生發。我結合學生的專業特點，以學生成長教育為抓手，以理想信念教育為切入點，有效聯通思政“小課堂”與社會“大課堂”，通過穿越時空的對話、角色扮演和線上云游等情境創設，穿插學生小組合作探究，把時政熱點案例連接教材知識點與學生關注點等，培養學生“家事、國事、天下事，事事關心”的學習態度和愛國熱忱。

　　（作者系廣東農工商職業技術學院馬克思主義學院講師，課例《建設鞏固國防和強大人民軍隊——智慧農業促軍民融合》主創者）

　　李曉培 廣東農工商職業技術學院馬克思主義學院院長

　　課例注重使命擔當，強調今日強軍事業是對英烈精神的傳承，強化青年以自己所學守護戰后和平成果的責任感。同時，深度融合專業特色，引導學生思考新時代智慧農業的戰略價值，激勵學生以科技強農助力強軍事業。

　　李麗然 廣東農工商職業技術學院熱帶農林學院

　　　　　　作物生產技術與經營管理專業2022級學生

　　青年當為穗，彎腰扎根，抬頭望天。這堂課在我心中播下“雙生苗”，一株叫專業自信，一株叫家國擔當。我將用實際行動把種子播撒在祖國需要的地方，為祖國的繁榮發展增添一抹青春的綠色。

█赤子心

從土地里長出的創作

林鍶兒

　　如何讓專業表達與鄉土敘事達成平衡，同時讓那份深沉的家國情懷自然流露，而非刻意說教？我帶著團隊在村小學的黑板上反復打磨，多次刪改故事線，始終緊緊圍繞豪英“尋找意義”的旅程，讓她體會到做好身邊小事、投身家鄉建設的價值，而這份價值里，本就藏著對家園最樸素的熱愛。

　　對我來說，青年創作者的使命，從來不是用技巧展示能力，而在于以真誠打通心與心的距離，傳遞那些扎根土地的精神力量。這段創作讓我明白，好的作品永遠始于腳下的土地，飽含對人的關懷和對這片土地上代代相傳的家國情懷的敬畏。

　　（作者系東莞城市學院新傳媒與藝術學院網絡與新媒體專業2023級2班學生，微視頻《瑤光微瀾》主創者）

　　勞穎詩 東莞城市學院新傳媒與藝術學院

　　　　　　網絡與新媒體專業2022級2班學生

　　當鏡頭對準蜿蜒的鄉村道路時，我們未曾預料，這方鄉土不僅是我們講述故事的舞臺，更成為了映照自身成長的明鏡。作為微視頻創作團隊的成員，我們如主人公豪英一般，踏上了一場“尋找意義”的旅程，只不過我們手中的道具不是積分卡，而是沉甸甸的攝像機和一顆渴望理解鄉土的心。

　　曾子鴿 東莞城市學院新傳媒與藝術學院教師

　　拍攝中，學生對“真”的堅持讓我感動。有一次，小演員找不到感覺急哭了。大家沒催她，都坐在田埂上陪著，有人說起自己迷茫時的感受，有人輕聲講起村里的新鮮事，直到孩子平復情緒。那一刻我突然明白，教學生拍片子，不如說是陪他們一起走進這片土地，去感受這里的人對生活的熱愛、對家鄉的守護。

　　《中國教育報》2025年11月27日 第05版